Направление: «Исследования в школе»

Тема: «Как исследование урока по подходу Lesson Study влияет на достижение цели профессионального развития учителя?»

1. Введение. Предпосылки к проведению исследования.

Наблюдая за процессами планирования, преподавания, оценивания учителей на уроке, проводя рефлексию после посещенных уроков, выявилась потребность в тесном сотрудничестве планировать, наблюдать и помогать в выявление проблемных зон в преподавании. При общем обсуждении выявили проблемы в параллелях 8-ых и 10-ых классах:

• составление учителем разноуровневых заданий для домашнего выполнения-8-ые классы;
• развитие концентрации и внимательности учащихся  при выполнении разнообразных заданий-10-ые классы;

Почему возникли потребности для изучения данных проблем?

Интегрированная образовательная программа дает широкие возможности для внедрения в учебный процесс дифференцированного обучения:

• дифференциацию на стадии вызова;
• ускоренную дифференциацию (сжатие учебного материала при необходимости);
• углубленную дифференциацию (выполнение учащимися исследовательских проектов, мини-проектов);
• креативную дифференциацию (составление ментальных карт, постеров, схем, создание эссе, стихов);

Учебный программа предлагает учащимся обучение по их стилям усвоения материала: аудиалы, визуалы и кинестетики.

В 10-ых классах развиваются навыки наблюдения, концентрации и внимательности учащихся при выполнении практических и лабораторных работ, теоретических заданий разного уровня, в связи с их подготовкой и сдаче экзамена внешнего оценивания в 10-12 классах, разработанные МЭСК (Международный Экзаменационный Совет Кембриджа).   На еженедельных встречах по обмену опытом, коллегами были обсуждены проблемы и темы исследования по параллелям классов.